Qué es el TEA y sus características comunicativas.

    ANTES DE EMPEZAR ES IMPORTANTE RECORDAR QUE:

• Los padres desempeñáis un papel fundamental en el proceso de comunicación con vuestros hijos.
• Las implicaciones a nivel afectivo y emocional que tenéis con los niños favorecen interacciones  más especiales, más naturales.
• Tenemos que cambiar la mirada: no debemos fijarnos en las dificultades sino partir de aquello que saben hacer, favorecer las competencias que ya tiene.
• Observar a nuestros hijos: qué hacen, cómo lo hacen, por qué lo hacen nos proporcionará información muy valiosa para fomentar sus intercambios comunicativos.
• Nosotros como adultos, debemos adaptarnos a sus necesidades y partir de ellas. Sólo así obtendremos una satisfacción mutua en el proceso de comunicación.

    FINALIDAD DE ESTE TALLER:

• Proporcionar un espacio donde liberarnos y sentirnos escuchados y comprendidos, poder compartir experiencias y vivencias y enriquecernos mutuamente.
• Acompañaros en este camino que ahora comienza. 
• Enseñaros a observar a vuestros hijos para conocer cómo es y cómo se comunica.
• Ayudaros a entenderles y ofrecer una respuesta ajustada a sus necesidades.
• A generar momentos de conexión que favorezcan la comunicación.
• Reflexionar sobre nuestras actitudes y desarrollar habilidades de comunicación con nuestros hijos que sean útiles en nuestra vida diaria. 

    ¿Cómo se comunican los niños?

1. PENSAMOS entre todos.

          

 

                 - Con gestos, miradas, emitiendo sonidos.

                 - Llorando, gritando.

                 - Enfadándose, lanzando los objetos. 

                 - Señalando, mostrando objetos.

                 - Con palabras aunque no siempre son funcionales. 

 

• ¿QUÉ ES LA COMUNICACIÓN?: es la capacidad de compartir con otra persona los que siento, necesito, lo que me gusta o no. Por lo tanto, para que exista comunicación debe haber dos personas implicadas, e interesadas, debe ser bidireccional: uno inicia y el otro responde. Y la interacción continúa alternando las respuestas de uno y otro en base a un interés común.

• Los niños pueden manifestar diferentes formas de comunicación: llanto, gritos, sonrisa, la mirada, llevarte de la mano, el señalamiento, gestos, la palabra...Cada niño puede encontrarse en un nivel distinto de comunicación, pero para que "conecten" con nosotros, para que se produzca la comunicación, siempre debe existir una motivación común.

• Los padres, en un primer momento, inician las interacciones ofreciendo una respuesta a las primeras necesidades de los niños (de alimentación, higiene, protección y consuelo...) Y con ello, al meterse en el mundo del bebé le están ayudando a descubrir al otro y darse cuenta de que hay alguien que le ofrece una respuesta. 

• Necesitamos que los niños nos descubran. Si realizamos los juegos siempre de la misma forma, comenzamos a ser predecibles, saben lo que va a suceder y pueden ellos provocar esa interacción. Ese interés por algo que le produce placer lleva a que las acciones se repitan y se produzca el "descubrimiento del otro" como "aliado" en sus juegos o actividades preferidas. El niño podrá tomar la iniciativa en la interacción, en base a las experiencias compartidas con el adulto.   

2. ANALIZAMOS el siguiente vídeo: "Responda a los intereses de su hijo". Vemos diferentes situaciones comunicativas entre los niños y sus padres. Nos gustaría que prestáseis atención para contestar a las siguientes cuestiones:

¿Cómo actúan y se comunican los niños?

¿Cómo actúan y responden los padres?

         

 (web "Antes de las primeras palabras" RecerCaixa).

Observaciones:

                 - Se comunican con gestos, emitiendo sonidos, señalando.
                 - Imitan lo que hace el adulto.
                 - Comparten con el adulto los objetos. 
                 - La mamá pone palabras a aquello que hace el niño. 
                 - Los papás se unen a sus intereses.

                 - Se colocan a su nivel, a su altura a la hora de interactuar.

Conclusiones: 

Los seres humanos venimos al mundo con una serie de habilidades perceptivas, motoras, cognitivas y sociales que nos predisponen a la comunicación. Así, cuando somos bebés preferimos la voz humana frente a otros sonidos del ambiente como también mostramos preferencia por los rostros humanos y tenemos una capacidad innata para la imitación social.

 

3. ANALIZAMOS OTRO VÍDEO: "Mi precioso hijo de 2 años", y reflexionamos sobre lo que hemos observado. Contestamos las mismas preguntas. 

Nos reunimos por grupos y compartimos nuestras observaciones. Una compañera guiará el grupo de papás que participáis on line. 

  

Observaciones:  

Las necesidades del niño son las mismas que los niños que hemos visto anteriormente, pero las manifestaciones que exhibe el niño y la razón de dichas expresiones no son las mismas. Debemos reflexionar: ¿por qué, a pesar de que nosotros ofrecemos respuesta, sin embargo no conseguimos la interacción con nuestro hijo?.

                 - La comunicación no es espontánea. No hay intencionalidad.
                 - Les cuesta entender las interacciones y las intenciones de otros.
                 - Poco interés por compartir el juego.
                 - Hay ausencia o muy poca mirada del niño a la madre. 
                 - Dificultad en la respuesta o comprensión a preguntas. 
                 - Conductas repetitivas en el juego.

                 - Intereses restringidos, obsesiones.

                 - Presencia de estereotipias (aleteo, deambulación).

                 - Ecolalia o lenguaje no funcional.

Todas estas manifestaciones que hemos comentado, definen el Trastorno del Espectro del Autismo. 

TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: 

Antes conocido como TGD, Trastorno Autista, Asperger, Desintegrativo Infantil, Trastorno de Rett y TGD no especificado.

Actualmente DSM-V, desaparecen las categorías y se establece un continuo según mayor o menor necesidad de apoyo en dos área del desarrollo: 

- Socio-comunicativa.

          - Intereses restringidos y conductas repetitivas.

 

• Cada niño tiene "los controles" en un punto: unos tendrán mayor nivel de lenguaje funcional, otros más necesidad de rutinas, otros alta sensibilidad a estímulos, mayores alteraciones sociales, más o menos estereotipias...E incluso, pueden variar dependiendo de las circunstancias en un mismo niño. 

• Nosotros, como padres. podemos ayudar a ajustar estos controles si conocemos bien los intereses de nuestros hijos, su manera de comunicar sus necesidades y gustos, su tolerancia al estrés... Es importante que analicemos en que situaciones mi hijo está más cómodo, qué le gusta, prever qué situaciones le provocan angustia para anticiparnos. 

• Debe quedar claro que nuestros hijos sí son capaces de comunicarse, aunque no sea exactamente de la manera típica o esperada en los niños de su edad. Nosotros debemos aprender a interpretar y fomentar esa comunicación. A lo largo del taller iremos aprendiendo estrategias que os ayuden en la comunicación con vuestros hijos.

 4. Desmontando algunos de los grandes mitos;

• Los niños con autismo no pueden comunicarse. 

• Tienen problemas psicológicos y discapacidad intelectual. 

• Son así por culpa de su familia, la vacunación o el entorno. 

• No son cariñosos ni les gusta el contacto físico.  

• Se pueden curar. 

• Son agresivos. 

• Son todos iguales. 

• Tienen grandes talentos. 

TAREA:  

Nos gustaría que durante los próximos días observárais los intereses, actividades de la rutina, juegos y materiales favoritos de vuestros hijos porque va a ser una herramienta muy útil para conseguir la interacción con vuestro hijo/a. 

A veces dan señales muy claras, pero en otras ocasiones necesitarás observar a tu hijo/a para descubrir sus preferencias. A veces, las cosas que le gustan son difíciles de comprender (correr por la casa, tirarse al suelo y rodar un coche, esconderse en rincones…) pero veremos que también, en muchos casos podemos utilizarlos para la comunicación. Si nos servimos de aquello que le interesa, aumentan las probabilidades de que nos preste atención, de que nos descubre y nos deje participar porque para ellos es algo agradable 

Cada momento de la vida de su hijo le brinda la oportunidad de ayudarlo a aprender a comunicarse. Al aprovechar las rutinas y actividades que ya realiza todos los días con su hijo, puede ayudarlo a aprender muchas habilidades importantes que le permitirán conectarse con otros de manera más efectiva. La interacción se va a dar siempre que tú y tu hijo estéis haciendo cosas juntos y respondiendo el uno al otro.

         Terminamos compartiendo con vosotros esta REFLEXIÓN del blog de Doble Equipo Valencia.

  

"Sabemos que la llegada de un niño con discapacidad a la familia supone una nueva situación y un gran impacto emocional. Cada familia vivirá este de cambio de una manera diferente. 

La rabia, el dolor, la incertidumbre, el miedo y la desesperación dan paso posteriormente a la lucha, el valor, la fuerza y la seguridad con el único objetivo de conseguir mejorar la calidad de vida de sus hijos/as y por supuesto su felicidad... 

En ocasiones, en este proceso de aceptación, los familiares olvidan que lo más importante que sus hijos pueden conseguir ya lo tienen, son sus padres. Es por esto, que deben permitirse caer para luego poder levantarse, pues vivir con plena conciencia lo que sienten y exteriorizarlo es la cura del alma."

 

Hoy me permito... 

Hoy me permito tirar la toalla

Hoy me permito llorar sin descanso

Hoy me permito pensar que nada saldrá bien

Hoy me permito sentirme culpable

Hoy me permito sentir rabia y enfado

Hoy me permito pensar en MI

porque...

Mañana me levantaré y seguiré luchando

Mañana sonreiré nada más verte

Mañana todo saldrá bien

Mañana no habrá culpables

Mañana buscaré la alegría y la tranquilidad

Mañana pensaré en TI.